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哎呀，说到教一年级的小朋友写夏天，我这脑子里立马就冒出好多画面。夏天嘛，对小孩子来说，那可太有意思了，冰棍、西瓜、树荫下的小风扇，还有院子里叽叽喳喳的知了。想让孩子们把这种“有意思”用文字表达出来，可不是简单地告诉他们“太阳很热，树很绿”就行了。咱们得像变魔术一样，把那些看不见摸不着的“感觉”和“声音”都变出来，让他们觉得写句子就像玩一样。今天啊，我就跟大伙儿聊聊，怎么带着这些小不点儿，把夏天写得活灵活现的。
你想啊，一个刚上一年级的小朋友，他认识的字可能还没一百个呢。你跟他说“运用拟人手法”、“进行细节描写”，他肯定是一脸懵圈。咱们得换个思路。写作这东西，不是凭空捏造，得先有东西可写。这个“东西”从哪儿来？就从生活里来，从我们每天都能看到的景色里来。
我以前带我们班的孩子写作文，从来不让他们坐在教室里苦思冥想。夏天一到，我就带着他们去学校的“秘密花园”——就是操场角落那几棵大樟树底下。我会让他们先别说话，就静静地待五分钟。我问他们：“孩子们，你们听到了什么呀？”
你看，他们一下子就能捕捉到这么多声音。这就是“听”的本领。我再问：“你们看到了什么呀？”
接着是“闻”和“摸”。我让他们闻一闻空气里有什么味道，有的孩子说“是青草的味道”，有的说“是泥土被晒热了的香味”。我还让他们摸一摸树干，有的说“树干摸起来糙糙的，像爷爷的手”，有的说“叶子摸起来滑滑的，像小鸭子的羽毛”。
你看，就这么一次小小的“探险”，孩子们的大脑里就已经存下了好多好多关于夏天的素材。这些素材，比我们教他们一百个成语都有用。因为这些都是他们自己“发现”的，是带着感情和温度的。教一年级孩子写夏天，第一步，就是把他们从书桌边拉起来，带他们去“亲身体验”。夏天不是一个词，它是一种声音，一种颜色，一种味道，一种感觉。
体验完了，孩子们脑子里有了画面，但要把这些画面变成句子，还需要一个“翻译”的过程。这个“翻译”不是要他们用多华丽的词藻，而是要把他们那些模糊的“感觉”，变成具体的小词儿、小短句。
比如，他们觉得热。怎么热呢？不能只说“好热好热”。我们可以引导他们去想：“热得像什么？”
你看，这些句子多生动！他们把“热”这个抽象的感觉，和“蒸笼”、“小河”、“小狗吐舌头”这些具体的东西联系起来了。这就是最棒的“比喻”，虽然他们可能还不知道这个词叫什么。
再比如，他们看到了绿色的树。怎么描写这个绿呢？
我们还可以玩一个“接龙游戏”。我说“夏天的太阳是…”，孩子们接“夏天的太阳是火辣辣的”。我说“夏天的天空是…”，孩子们接“夏天的天空是瓦蓝瓦蓝的”。我说“夏天的风是…”，孩子们接“夏天的风是暖洋洋的”。这个游戏能让他们学会用不同的词来形容一样东西，让句子变得更丰富。
把这些小词儿、小短句想象成一串串的糖葫芦。每一个“山楂”就是一个简单的词语或者短句，比如“太阳”、“热”、“知了叫”、“树叶绿”。我们的任务，就是帮他们用一根“竹签”（也就是一些简单的连接词，像“和”、“还有”、“看”、“听”），把这些“山楂”串起来。比如：“太阳出来了，好热好热。知了在树上叫，好吵好吵。树叶是绿油油的，好漂亮好漂亮。” 虽然简单，但它有画面，有声音，有颜色，这就是一个完整的句子了。
当孩子们能写出一些简单的句子之后，我们就可以教他们怎么给这些句子“穿衣服”，让它们变得更漂亮、更有趣一点。这里的“穿衣服”，指的就是用一些简单的修辞手法，或者加入一些自己的感受。
1. 让东西“活”起来——拟人
小孩子最喜欢把东西当成“人”来看。拟人手法是他们最容易掌握，也最感兴趣的。我们可以引导他们，让太阳会笑，让花儿会说话，让风会跑。
你看，这样一来，句子是不是就立刻有了生命力？不再是冷冰冰的描述了。
2. 用嘴巴“画”出来——比喻
比喻就是打比方。我们前面提到的“热得像蒸笼”就是一种比喻。我们可以鼓励孩子们多去想“这个东西像什么？”。
比喻能让孩子把抽象的、不熟悉的东西，变得熟悉又具体。他们知道绵羊是什么样，小姑娘是什么样，钻石是什么样，当他们把这些比喻用上去的时候，句子就立刻变得好懂又好看了。
3. 把“感觉”写进去——加入感受
一篇好的描写，不仅要写“看到了什么”，更要写“我感受到了什么”。夏天带给人的感受是多样的，有热，有快乐，有烦躁，也有惬意。我们要引导孩子把这些真实的感受写出来。
当句子里有了“我”的感受，这篇文章就有了灵魂。它不再是客观的记录，而是孩子内心世界的流露。这才是写作最珍贵的部分。
当孩子们能够写出漂亮的句子之后，我们就可以引导他们把几个相关的句子组合在一起，形成一段话。这个过程，就像搭积木一样，一块一块，慢慢搭出一个完整的“小房子”。
我们可以教他们一个简单的“五感”写作框架，让他们围绕一个中心，从不同的角度去描写。
比如，我们要写“夏天的池塘”，可以这样引导：
| 看到的 | 碧绿的荷叶，粉红的荷花，水里还有小鱼在游。 |
| 听到的 | 青蛙在“呱呱”地叫，好像在开演唱会。 |
| 闻到的 | 一股淡淡的清香，是荷花的味道。 |
| 感觉到的 | 风吹过来，有点凉快，很舒服。 |
我们把这些点串起来，加上开头和结尾，就是一段话了：
夏天的池塘真漂亮！碧绿的荷叶像一把把大伞撑在水面上，粉红的荷花从伞下面钻出来，有的全开了，有的还是花骨朵。水里的小鱼快活地游来游去，好像在捉迷藏。你听，那只青蛙“呱呱”地叫得多响亮，它一定是池塘里最棒的歌唱家。我站在池塘边，闻到了一股淡淡的荷花香，风一吹，感觉凉快极了。我喜欢夏天的池塘！
你看，这样一来，一段话就自然而然地形成了。它有顺序，有内容，有感情。我们可以从写一个“小场景”开始，比如“树下的夏天”、“雨后的夏天”、“傍晚的夏天”，先让他们学会把几句话组织好，再慢慢过渡到写更复杂的内容。
也是最重要的一点，就是保护孩子们的写作热情。写作就像种一棵小树苗，我们要给它阳光和水分，而不是过早地用剪刀去修剪它。在教一年级孩子写夏天的时候，我们一定要少点“规矩”，多点“鼓励”。
1. 不要用“标准答案”去框住他们
比如，你问“夏天是什么颜色的？”，标准答案可能是“绿色”或“蓝色”。但如果一个孩子说“夏天是彩色的，因为冰淇淋有好多颜色，彩虹也是彩色的”，你千万不要说他错了。你要表扬他：“哇，你的夏天真漂亮，是彩色的！” 保护他们天马行空的想象力，比什么都重要。
2. 多表扬，少批评
孩子的句子可能不通顺，用词可能不准确，甚至可能写得“乱七八糟”。没关系！你总能找到可以表扬的地方。比如：“你这个比喻太棒了，把太阳比作大火球，老师一下子就感受到了！”或者：“你写的这个‘热’字，老师能感觉到你真的很热，写得真好！” 只要他们愿意写，敢于写，就是最大的进步。
3. 写作就是“说”话，把“心里话”写下来就行
要让孩子明白，写作不是什么高深莫测的事情，它就是把心里想说的话，用笔写在纸上而已。就像我们平时聊天一样。想说什么就写什么，怎么舒服怎么来。这样能极大地减轻他们对写作的恐惧心理。
我记得我们班有个特别内向的小男孩，平时不爱说话。有一次写夏天，他写道：“夏天的晚上，我躺在妈妈的怀里，妈妈给我扇扇子，风里有青草的味道，我睡着了，梦里有好多星星。” 那句话写得特别简单，但特别动人。我当着全班同学的面，大大地表扬了他。从那以后，他好像找到了表达的钥匙，开始愿意写一些自己的小感受了。
教一年级孩子写夏天，我们做老师的，与其说是“教”，不如说是“陪”。陪他们去观察，陪他们去感受，陪他们去想象，在他们写完之后，给他们一个大大的拥抱和一句真诚的赞美。让他们觉得，写作是一件快乐的事情，夏天是一件美好的事情。这颗关于文字和想象的小种子，一旦在他们心里生根发芽，将来一定能长成一棵参天大树。
夏天的风，暖暖地吹着，吹过了操场，吹过了树梢，也吹进了孩子们小小的作文本里。希望每一个孩子的夏天，都能在文字里闪闪发光。
